Il punto centrale del Progetto è di creare situazioni e emozioni che possano appunto suscitare pensieri e parole da esprimere e condividere.
L’obiettivo è quindi duplice: di sviluppo artistico-musicale e di approfondimento linguistico.
Gli studenti potranno rappresentare le loro emozioni sia attraverso le immagini, sia con le parole.
A questo scopo vengono fornite:
agli insegnanti le indicazioni per meglio interagire nella classe
agli studenti le attività specifiche che li conducano a un arricchimento lessicale e a un uso divergente della Lingua.
Si tratta di utilizzare la lingua non solo per comunicare le necessità del quotidiano, ma anche per far entrare nel quotidiano la dimensione dell’arte, della musica e della parola creativa.
Gli studenti, attraverso l’arte e l’apertura mentale e spirituale che essa genera, possono avvicinarsi alla Lingua Italiana in un modo tutto particolare e unico, approfondendo inoltre un linguaggio specifico e tecnico.

Non si tratta di far conoscere in modo primario opere letterarie, anche se questo avviene implicitamente, ma di affrontare una visione ampia della lingua che serve non solo alla comunicazione del quotidiano, ma anche ad esprimere pensieri.
Il Progetto prevede un ricco apparato linguistico che conduce lo studente a scoprire la possibilità oltre che di comprendere il testo poetico a diventarne egli stesso autore.
Si propongono inoltre attività che mettono in diretta corrispondenza la parola, l’immagine e la musica, nei loro valori più alti, in una consonanza di espressioni che forniscono ulteriori spunti di lavoro, di pensiero e di riflessione linguistica.
Il Progetto interattivo può essere uno strumento di validità per superare timidezze e incertezze comunicative.

L' obiettivo fondamentale del suo Progetto è quello di mettere in stretta correlazione l'Arte visiva e la Lingua, individuare i percorsi artistici della pittura su parete sia brevemente in senso storico sia specificamente nel tempo presente.
La Street Art, quindi, visitata come espressione si colloca sia nella storia dell'Arte su parete, sia nel contesto attuale quale espressione collettiva di disagio, di richiamo alla realtà, di segnale profondo di emozioni sociali.
Il materiale didattico proposto consente all'insegnante da una parte di ampliare il lessico e le forme espressive, dall'altra di scoprire l'arte di strada i cui autori sfuggono alle catalogazioni dell'Arte, ma che di diritto ne fanno parte perché raccontano, oltre che le proprie emozioni, il sentire collettivo.
Le proposte didattiche raccontano i muri dipinti in Italia e si collegano a quelli esemplificativi di New York e del Connecticut in una raffinata operazione di confronto, di analisi e di narrazione di comuni emozioni.
L'insegnante potrà sostenere gli studenti oltre che in una lingua che descrive, anche in una lingua che parla di impatto emotivo e di ricerca sociale.
Il Progetto prevede attività individuali, di piccolo gruppo e di classe attraverso schede di lavoro di vario genere.
Si tratta per questo Progetto, anch'esso contenuto nella sezione Le Arti, di vivere l'insegnamento della Lingua strettamente connesso e indissolubilmente legato a quello di Cultura e di sostenere anche attraverso la tecnologia, l'approccio a un'Arte visiva che coinvolge e appassiona.
È offerta all'insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
La tecnologia d'avanguardia su cui poggia Il Progetto offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, conservare i file e inviarli via mail all'insegnante.
L'insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l'utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 5 sezioni. Arte preistorica - Affreschi antichi - Affreschi medievali - Affreschi rinascimentali - L’arte di strada.

Indubbiamente l'immagine narra senza parole ambienti, fatti, storia, protagonisti e suscita le reazioni più diverse nell'ambito delle emozioni: partecipazione, trasporto, empatia, serenità, angoscia, gioia, rabbia...
Il Progetto ha l'obiettivo di spaziare sia nell'ambito descrittivo sia in quello delle emozioni e per ottenere questo propone una ricchezza di lessico e di strumenti di lettura che conducono lo studente a raccontare, a descrivere ad argomentare e, nello stesso tempo offre costanti spunti di riflessione sul messaggio e sull'impatto visivo dell'immagine attraverso lavori individuali o di gruppo. L'obiettivo primario è dunque quello di trovare le parole per dire quello che l'immagine racconta senza parlare. Si tratta di dare voce al contenuto e a quanto suscita nell'animo e nel pensiero di chi osserva.
Il Percorso di lavoro prevede diverse attività nelle quali l'immagine diviene parola e per ottenere questo sono proposte schede di lavoro realizzate specificamente in una necessaria progressione di gradualità.
L'analisi delle fotografie proposte, raggruppate per generi, prende in esame lo specifico linguaggio fotografico, consentendo anche un arricchimento lessicale  di tipo settoriale oltre a quello di tipo descrittivo e argomentativo e quindi potranno comparire termini specifici sui diversi piani fotografici, sulle forme, sulle dimensioni, sulla prospettiva sulla tecnica, sul tipo di ripresa... Si tratta di ampliare il lessico per poter dare effettivi strumenti di lettura di quelle immagini che a volte passano senza essere "lette".
È offerta all'insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che  utilizza una tecnologia d'avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all'insegnante.
L'insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l'utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 5 sezioni: Paesaggi - Persone - Animali - Primi piani - Ingrandimenti

Questo nuovo criterio, infatti, consente di spaziare nelle tipologie dei film e quindi nel tipo di linguaggio, nelle ambientazioni storiche, nelle situazioni che determinano analisi linguistico-culturali all'interno del film stesso oltre che specchio di una realtà.
La rassegna costituisce una nuova prospettiva del film come modalità di “scrittura” che non si identifica esclusivamente nel film tradizionale, ma in una modalità di scrittura che investe forme e modi diversi, contenuti diversamente elaborati, rappresentazioni di realtà dell'immaginazione e della vita, filosofia di vita che interpreta il mondo.
Il filone del film passa attraverso diversi generi e nel contempo prende in esame il docufilm, il documentario, il cortometraggio, i brevi video pubblicati in rete. Si tratta di un approccio, quindi, molto vasto di realizzazioni filmiche da proporre agli studenti che, nella vita del quotidiano, si trovano continuamente a contatto con essi. Degna di nota è la presentazione di un cortometraggio realizzato dagli stessi studenti entrato a far parte di produzioni importanti in questo campo.
L'attenzione viene posta a questo mirabile strumento di comunicazione e a come esso sia presente nei più diversi campi con l'obiettivo di valutazioni, considerazioni, analisi proposte attraverso schede di lavoro e attività di vario genere.
L'ambito culturale è da ravvisare sicuramente in uno spazio espressivo italiano, ma con l'attenzione rivolta alla cultura filmica come valore universale e generale.
Il vocabolario a disposizione degli studenti, quale forma di arricchimento e di sostegno per ogni descrizione, valutazione e argomentazione, è molto ricco anche dal punto di vista del lessico settoriale in modo da poter offrire loro gli strumenti per una Lingua che man mano si arricchisce.
È offerta all'insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che  utilizza una tecnologia d'avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all'insegnante. L'insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l'utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 15 quindici video.

Si tratta di vedere il Teatro come rappresentazione di" scene comunicative" costituite dal dialogo fra i vari protagonisti, dove quindi la comunicazione diretta costituisce elemento principale e fondamentale.
In questo modo l'insegnante potrà utilizzare i dialoghi in modo semplice e immediato, dando in mano agli studenti i copioni da imparare a memoria o da leggere come forma di immediato utilizzo senza altre necessità di tipo logistico e organizzativo.
Questo progetto rappresenta e costituisce un solido approccio comunicativo per Lingua e per Lessico utilizzati immediatamente spendibili. Questo tipo di proposta esonera comunque l'insegnante dall'impegno di realizzare costumi e scenografie che a volte distolgono e dissuadono dall'utilizzare i pezzi teatrali, ma è a sua discrezione la decisione di voler predisporre e realizzare con gli studenti tutti gli apparati che ritiene necessari.
In conclusione l'insegnante trova a sua disposizione una serie di testi che favoriscono l'apprendimento di un lessico diretto, di forme espressive attuali e di una modalità operativa metodologicamente valida che pone gli studenti a diretto contatto con la lingua da spendere.
Questo tipo di lavoro utilizza quindi il teatro come forma di immediatezza comunicativa che può anche sfociare in una recita a soggetto dove gli studenti padroneggiano la lingua e riescono a intervenire con espressioni proprie nel momento della rappresentazione teatrale. Una tale prospettiva pone quindi lo studente in una situazione di utilizzo della Lingua e di manifestazione autonoma e personale di arricchimento linguistico.
E' offerta all'insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che utilizza una tecnologia d'avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all'insegnante. L'insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l'utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 4 sezioni: In famiglia - Professioni - Fiabe rivisitate - Società

Il progetto prevede due percorsi di lavoro: uno online e l’altro attraverso schede stampate e contenute in un elegante cofanetto.
Il progetto online offre la descrizione di tutti i siti Italiani Patrimonio dell’Unesco e anche quelli definiti di tipo “Immateriale”; in tutto sono 58 proposte culturali che sviluppano sia l’aspetto artistico, sia quello storico e ambientale.

La struttura in Italiano e in Inglese delle descrizioni offre svariate possibilità di lavoro. In particolare:
Le schede di lavoro sono proposte in Italiano e in Inglese con testi a fronte per offrire la possibilità di comprendere le descrizioni delle varie città, anche al livello principiante. Le domande conducono lo studente a rispondere con facilità, in quanto nella domanda stessa e nel testo Italiano si trovano le medesime espressioni linguistiche.
Caratteristica fondamentale di questa scheda è nella possibilità di far lavorare contemporaneamente studenti di diversi livelli di competenza. Infatti è possibile:
- Per il livello principiante tenere i testi a fronte e avere evidenziate in rosso le frasi fondamentali per rispondere alle domande proposte
- Per il livello intermedio tenere solo i due testi a fronte
- Per il livello avanzato tenere solo il testo Italiano

Per l'insegnante si trovano anche le soluzioni.

Le descrizioni sono accompagnate da foto che ben illustrano il Sito e invogliano alla visita di persona, oppure costituiscono un “pro memoria” di quanto si è già visto.
Le 58 schede che sono contenute nell’elegante cofanetto, data la loro struttura, possono essere utilizzate singolarmente nel momento in cui si deve viaggiare e scegliendo quindi solo quelle che interessano.
Titoli: Residenze Sabaude - Langhe e Monferrato - Ivrea industriale - Sacri Monti del Piemonte e della Lombardia - Milano, Il Cenacolo di Leonardo Da Vinci nel refettorio di Santa Maria delle Grazie - Il Centro Storico di Mantova - Crespi d'Adda - Arte Rupestre della Valle Camonica - La ferrovia del Bernina - Monte San Giorgio - I luoghi dei longobardi - Siti palafitticoli preistorici delle alpi - Dolomiti - Basilica di Aquileia - Venezia - Villa Foscari di Palladio e la Riviera del Brenta - Il Centro Storico di Verona - L'Orto botanico di Padova - Opere di difesa veneziane - Colline di Valdobbiadene - Ferrara, città del Rinascimento - Ravenna paleocristiana - Il cuore di Modena - Genova - Le Cinque Terre - Il Centro Storico di Firenze - La piazza del Duomo di Pisa - Il Centro Storico di Siena - Il Centro Storico di San Gimignano - Il Centro storico di Pienza - Val d'Orcia - Ville e giardini medicei in Toscana - Il Centro Storico di Urbino - Assisi, la Basilica di San Francesco - Roma, la città storica - La Villa Adriana a Tivoli - Villa d'Este a Tivoli - Necropoli Etrusche di Cerveteri e Tarquinia - Il Centro Storico di Napoli - Caserta, il Palazzo Reale e l’Acquedotto - Pompei - La Costiera Amalfitana - La Certosa di Padula - I Sassi di Matera - Castel del Monte - Trulli di Alberobello - Foresta Umbra - I nuraghi di Barumini - L’area archeologica di Agrigento - Palermo Arabo-Normanna - Il Monte Etna - Isole Eolie - Siracusa - Le città della Val di Noto - L’Opera dei Pupi siciliani - La Falconeria - L'Arte dei Pizzaiuoli Napoletani - L’Arte dei muretti a secco

Un Viaggio di 7 giorni che prevede un'ora al giorno di lavoro in classe, gestito da Superciao Tour che coordina dalla cabina di regia il tour virtuale in diretta con Tour Leader e guide specializzate.
Grande novità per coloro che vogliono portare la loro classe in Italia virtualmente, ma in un vero viaggio a Venezia - Firenze - Roma - Siena - Pompei alla scoperta di grandi meraviglie italiane.

Il progetto “Panorama italiano, tra radici e modernità” si rivolge agli studenti e alle studentesse di italiano L2 di livello intermedio. Anche se pensato principalmente per studenti e studentesse di istituti superiori americani, l’opera è facilmente adattabile a discenti di altre realtà linguistiche. L’obiettivo del corso è quello di fornire un quadro sintetico ma autentico della realtà socio-culturale italiana attraverso l’utilizzo e l’approfondimento della lingua.
Le letture delle schede descrivono una serie di caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà e della cultura italiana, partendo dalle più comuni consuetudini radicate nella società italiana ma includendo accenni alle nuove tendenze e alle recenti trasformazioni della società. Inoltre, nonostante l’intento primario sia quello di presentare le immagini delle pratiche culturali più diffuse, l’opera svolge alla sua funzione utilizzando e approfondendo contemporaneamente le quattro abilità linguistiche in maniera esaustiva e completa.
Dal punto di vista metodologico, infatti, l’opera intende far conoscere gli aspetti culturali attraverso attività linguistiche che stimolino la comprensione e la produzione scritte e orali.
La collocazione ideale dell’opera è quella di completamento dei libri di testo, utilizzati normalmente per coprire argomenti di materia linguistica, grammaticale e comunicativa, che a volte però presentano dei contenuti culturali incompleti o non aggiornati. Infine, anche se il livello di competenza dell’opera è specificamente quello intermedio, il Corso si presta facilmente ad essere utilizzato a livelli più alti, come strumento di revisione e/o come base di partenza per la costruzione di lezioni più complesse di argomento culturale.

Il progetto “Panorama italiano, tra radici e modernità” si rivolge agli studenti e alle studentesse di italiano L2 di livello intermedio. Anche se pensato principalmente per studenti e studentesse di istituti superiori americani, l’opera è facilmente adattabile a discenti di altre realtà linguistiche. L’obiettivo del corso è quello di fornire un quadro sintetico ma autentico della realtà socio-culturale italiana attraverso l’utilizzo e l’approfondimento della lingua.
Le letture delle schede descrivono una serie di caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà e della cultura italiana, partendo dalle più comuni consuetudini radicate nella società italiana ma includendo accenni alle nuove tendenze e alle recenti trasformazioni della società. Inoltre, nonostante l’intento primario sia quello di presentare le immagini delle pratiche culturali più diffuse, l’opera svolge alla sua funzione utilizzando e approfondendo contemporaneamente le quattro abilità linguistiche in maniera esaustiva e completa.
Dal punto di vista metodologico, infatti, l’opera intende far conoscere gli aspetti culturali attraverso attività linguistiche che stimolino la comprensione e la produzione scritte e orali.
La collocazione ideale dell’opera è quella di completamento dei libri di testo, utilizzati normalmente per coprire argomenti di materia linguistica, grammaticale e comunicativa, che a volte però presentano dei contenuti culturali incompleti o non aggiornati. Infine, anche se il livello di competenza dell’opera è specificamente quello intermedio, il Corso si presta facilmente ad essere utilizzato a livelli più alti, come strumento di revisione e/o come base di partenza per la costruzione di lezioni più complesse di argomento culturale.

Il progetto "Guida pratica all’esame di AP* di Italiano" si rivolge agli insegnanti, agli studenti e alle studentesse di Advanced Placement* di Lingua e Cultura Italiana.
L’obiettivo del corso è quello di fornire una serie di suggerimenti pratici sia per gli insegnanti che per gli studenti affinché si possa affrontare l’esame con serenità e preparazione.
La guida è composta da due parti: la parte dedicata agli studenti comprende una serie di attività originali di allenamento all'esame. Le esercitazioni sono divise per i sei temi del corso AP*, quindi contengono attività con domande a scelta multipla su testi e audio originali e autentici e esercizi a produzione libera, sul modello della seconda parte dell’esame. Inoltre, la guida include delle schede riassuntive che intendono aiutare i discenti a sintetizzare i concetti fondamentali degli argomenti relativi al curriculum di AP*.
La parte dedicata agli insegnanti comprende suggerimenti pratici per aiutare gli studenti a superare l’esame con successo, esempi di esami simulati, idee su come utilizzare i criteri di valutazione in classe e esempi di lezione pratiche sui temi del corso AP*.
La collocazione ideale della guida è quella di supporto al materiale utilizzato regolarmente in classe per preparare i discenti all’esame finale.
* = copyright for College Board

Il materiale è organizzato in unità didattiche che si possono svolgere ciascuna nell'arco di un mese circa, a seconda certamente della competenza che gli studenti man mano sviluppano.
Indubbiamente questo Progetto fa forte leva sull'integrazione lingua e cultura in una prospettiva inscindibile, in modo che attraverso le sollecitazioni di tipo culturale possano essere attivate quelle di tipo linguistico. E viceversa attraverso informazioni e uso della lingua possano essere scoperte le basi culturali nelle quali si presentano le unità didattiche.
Gli argomenti trattati sono consoni quindi all'età dei nostri destinatari e presentano la vita di tutti i giorni di ragazzini e ragazzine più o meno coetanei.
La prospettiva comunicativa è alla base di tutto il lavoro e si snoda con dialoghi tra i protagonisti dai quali poi iniziano varie riflessioni linguistiche con le esercitazioni necessarie per l'apprendimento.
Questo Progetto è completamente online e può essere utilizzato sia in classe con la smart board sia a distanza con un utilizzo personalizzato e a disposizione di ciascuno studente.
Le attività proposte possono essere quindi completate online e sono a disposizione degli insegnanti che possono seguire il lavoro dei ragazzi e delle ragazze in ogni momento.
Ognuno del resto può verificare quello che sta facendo e i risultati che consegue.
Questo progetto è davvero speciale unico nel suo genere per principianti di giovane età e alle prime armi con l'apprendimento della lingua e della cultura italiana, di grande soddisfazione per gli studenti stessi e di estrema facilitazione per gli insegnanti che possono trovare valido e insostituibile aiuto nella progressione graduale e precisa del percorso di studio della lingua. Un Corso adatto ai tempi e in linea con essi, sia per la sollecitazione all'autonomia sia per le proposte di lavoro di gruppo sia per il suo utilizzo magari alterno tra lavoro in classe e lavoro a distanza dove comunque tutti possono integrarsi e collaborare.

Si tratta di un Progetto da potersi usare sia in classe, sia a distanza: in questo modo gli insegnanti di Italiano potranno far fronte alle necessità dettate dall'organizzazione scolastica che da febbraio 2020 richiede fondamentali modifiche di gestione dell’insegnamento.

Il Corso è completamente online sviluppato con la piattaforma Google Classroom.
La scelta di implementare Italiano senza frontiere in Google Classroom nasce dalla constata diffusione e scelta univoca di tale piattaforma da parte delle Scuole.
Il Progetto rappresenta un modello di lavoro assolutamente innovativo che non si riduce ad assegnare compiti con pdf, ma invoglia lo studente a una viva e fattiva partecipazione.
Ogni Unità didattica propone:
dialoghi, letture, esercitazioni, pagine di Cultura, riflessioni grammaticali, laboratorio che impegna lo studente in modo autonomo o in gruppo, esame finale individuale … mentre il livello 5 è una vera preparazione a una forte competenza nella lingua e può quindi essere utilizzato per gli studenti che devono superare l’esame di AP o per quelli particolarmente interessati all’apprendimento della lingua in modo davvero efficace.
Titoli ITALIANO SENZA FRONTIERE - 1 - Livello Principiante: unità 1: Benvenuti in Italia! - unità 2: Benvenuti a casa! - unità 3: Che cosa ti metti? - unità 4: Che tipo sei? - unità 5: Tutti a tavola - unità 6: Una giornata - unità 7: Che tempo fa?
Titoli ITALIANO SENZA FRONTIERE - 2 - Livello Principiante / Intermedio: unità 1: Progetti per un anno - unità 2: Si fa festa! - unità 3: Facciamo la spesa - unità 4: Al telefono - unità 5: Alla stazione - unità 6: In vacanza - unità 7: Arte e artigianato
Titoli ITALIANO SENZA FRONTIERE - 3 - Livello Intermedio: unità 1: Compagni di corso - unità 2: Casa dolce casa - unità 3: Che cosa va di moda? - unità 4: Sei un tipo sportivo? - unità 5: Dimmi come mangi - unità 6: Una giornata normale - unità 7: Che tempo fa?
Titoli ITALIANO SENZA FRONTIERE - 4 - Livello intermedio / avanzato: unità 1: Tempo di svago - unità 2: Che festa è? - unità 3: Vorrei avere … - unità 4: Comunicare a distanza - unità 5: Che bello viaggiare! - unità 6: Progetti per l'estate - unità 7: Ti piace la musica? - La storia a fumetti (diviso poi per titolo fumetti singoli) - Le Regioni italiane (diviso poi per Regioni seguendo l'ordine del libro)
Titoli ITALIANO SENZA FRONTIERE - 5 - Livello avanzato - Verso la competenza nella Lingua italiana / AP - High School: unità 1: Giornate di scuola - unità 2: Una casa ospitale - unità 3: Siamo alla moda? - unità 4: Viva lo sport - unità 5: Gusti e diete - unità 6: Che giornata! - unità 7: Com’è il tempo? - unità 8: Un po’ di svago - unità 9: Una festa per tutti? - unità 10: Vorrei, vorrei … - unità 11: Sempre in contatto - unità 12: Tempo di viaggi! - unità 13: Arriva l'estate - unità 14: Musica e musica

La struttura prevede altresì di accompagnare gli studenti alla scoperta della Cultura Italiana, sia quella del vissuto quotidiano, sia quella legata alle grandi manifestazioni artistiche, letterarie, musicali, cinematografiche che esprimono il valore dell'Italia nel Mondo:
- Arte italiana
- Cinema italiano
- Poesie del 900
- Siti Unesco italiani
- Usi, costumi e tradizioni
La caratteristica fondamentale è data dalla risposta pronta e propositiva alle difficoltà connesse all'insegnamento a distanza: si tratta infatti di un materiale che può essere fruito in classe, ma anche da ogni singolo studente in modo quindi individuale da remoto. Superfluo dire che anche tutte le forme di insegnamento possono trovare valida risposta in un corso di questo tipo.
Il progetto propone 104 video e relativi dialoghi e esercitazioni che offrono anche la correzione automatica dei lavori, oltre al contatto diretto tra insegnante e studenti. L'insegnante infatti può scegliere i materiali da somministrare, gestire la classe, correggere i compiti, valutare il lavoro degli studenti, suggerire le letture e gestire nell'insieme il gruppo classe attraverso le tabelle di report che il sistema elabora.
Si tratta di una piattaforma tecnologica gestita dall'insegnante e utilizzata in modo autonomo dallo studente.

La struttura prevede quattro livelli per andare incontro all'eterogeneità delle classi o comunque a uno sviluppo armonico e graduale delle competenze.
L'insegnante, in base alla realtà della sua classe e alla competenza degli studenti, potrà utilizzare uno o più livelli durante il corso dell'anno scolastico.
Titoli PASSAPORTO PER L'ITALIA - 1 - Livello Principiante - (3 moduli - 18 lezioni)
A. Saluti e formule di cortesia
01. Salutarsi - 02. Conoscersi - 03. Scambiarsi i contatti - 04. Ringraziamenti e scuse - 05. Formule di cortesia - 06. Presentazioni in famiglia
B. Mi presento
07. Parlare di sé - 08. Hobby e interessi - 09. Fare amicizia - 10. Rivedersi - 11. Incontro casuale - 12. Ricordi d'infanzia
C. Hobby e tempo libero
13. Attività sportiva - 14. Le mie preferenze - 15. Tempo libero - 16. Al museo - 17. Al cinema - 18. Una domenica in bici
Titoli PASSAPORTO PER L'ITALIA - 2 - Livello Principiante/Intermedio - (4 moduli - 24 lezioni)
D. Lo studio e la scuola
19. La scuola - 20. Le materie scolastiche - 21. Organizzazione della giornata - 22. Organizzazione settimanale - 23. Gita di classe - 24. Esame di Lingua e Cultura italiana
E. Il telefono / al telefono
25. Una telefonata commerciale - 26. Una telefonata di lavoro 1/2 - 27. Una telefonata di lavoro 2/2 - 28. Segreteria telefonica - 29. Regalo di compleanno - 30. Prenotazione ristorante
F. A tavola
31. Conversazioni a tavola - 32. A tavola - 33. Cena a casa - 34. Cena tra amici - 35. Catering - I parte - 36. Catering - II parte
G. Feste varie
37. Biglietti d'Auguri - 38. Festività - 39. Buon anno! - 40. Natale in famiglia - 41. Ti conosco mascherina! - 42. In spiaggia
Titoli PASSAPORTO PER L'ITALIA - 3 - Livello Intermedio - (5 moduli - 32 lezioni)
H. In aeroporto
43. Check-in - 44. Controlli - 45. Verso il volo - 46. In aereo - 47. Ritiro bagagli - 48. Eccomi, sono arrivato
I. L'ora e il tempo
49. Chiedere l'ora - 50. Previsioni - 51. Le stagioni - 52. Temporali estivi - 53. Che caldo che fa! - 54. Nevicata di gennaio
J. I mezzi di trasporto
55. Un biglietto per il treno - 56. Ritardo del treno - 57. Vagone ristorante - 58. Tra quattro fermate - 59. Che linea prendi? - 60. In tram – 61. Un’auto per una settimana – 62. Una corsa in taxi
K. La salute
63. In farmacia - 64. Dal dottore - 65. Oggi dal dentista - 66. Al pronto soccorso - 67. Non mi sento bene - 68. Visita in ospedale
L. Al ristorante
69. Ordinazione e menù - 70. Porto da bere? - 71. Ristorante vegetariano - 72. Pagare il conto - 73. Lamentele al ristorante - 74. Sono a dieta
Titoli PASSAPORTO PER L'ITALIA - 4 - Livello Intermedio/Avanzato - (5 moduli - 30 lezioni)
M. I negozi
75. Cambio dollaro/euro - 76. Dal parrucchiere - 77. In lavanderia - 78. Una spesa settimanale - 79. Negozio di scarpe - 80. Un vestito elegante
N. In albergo
81. Check-in - 82. Check-out - 83. Colazione in camera - 84. Prego non disturbare - 85. Deposito bagagli - 86. Informazioni e prenotazioni
O. La vacanza
87. Venezia, un giro in gondola – 88. Firenze, sul campanile di Giotto – 89. Roma, al Colosseo e dintorni – 90. Pompei, tra gli scavi – 91. Pisa, una torre da sostenere? – 92. Siena, una piazza e una corsa di cavalli – 93. Agrigento, la Valle dei Templi – 94. Caserta, una Reggia da fiaba – 95. Le Cinque Terre, paesi tra cielo e mare – 96. Milano, alla scoperta del Genio
P. La casa
97. La mia camera – 98. In salotto – 99. La sala da pranzo – 100. Appartamento o casa con giardino
Q. Lo sport
101. Vado in piscina – 102. Siamo tifosi – 103. Una corsa campestre – 104. Una partita a tennis